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溆浦县农村留守儿童心理健康状况调查报告
  来源:  时间:2014-03-27 10:34:03   作者: 字体: 【    】 

  引言:“留守儿童”问题已成为全民关注的社会问题,由于他们长期生活在特殊的环境中,缺乏父母的关爱与教育,长此以往,产生了性格柔弱、自卑、自闭、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。溆浦县每年外出务工经商人员多达30万人,留下留守儿童6000多人。为了让留守儿童得到更多关心和爱护。为此,溆浦团县委领导班子利用暑期成立留守儿童专项课题组,选取溆浦县留守儿童较多,特点明显的两江乡和卢峰镇进行对比调查,通过调查、走访等多种方法,对“留守儿童”的心理进行深入的研究,积极探讨其产生心理问题的原因,提出对“留守儿童”心理发展有效的对策,以便帮助“留守儿童”树立良好的人生观和价值观,使其身心能够健康发展,以积极、乐观、向上的态度面对人生。

  1、留守儿童心理问题的现状

  1.1心理偏差。留守儿童群体当中出现了较严重的心理危机:感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极,自卑心理加剧,自我封闭,为人处事孤僻不合群,与父母的疏离隔膜感增强。

  1.2性格缺陷。相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心,他们脾气暴躁,逆反心理重、有的出现暴力倾向,甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。稍不顺心便大发脾气,叛逆、怨恨。

  1.3耐挫力差。留守儿童在面临自身不适或者困难时,往往无所适从,不知所措,表现为行动迟缓,意志力不强。在受到挫折时,有4.7%的孩子感觉生活没意思,甚至有0.3%的人产生过自杀念头。亲情的缺失,给留守儿童心理造成了伤害,在监护人、学校、社会、政府等没有重视的情况下更是为留守儿童心理问题进一步恶化创造了条件,这无疑使得留守儿童在没有存在感的情况下,心理扭曲,性格大变。

  1.4学习困难与注意缺陷。留守儿童因为缺乏父母必要的监督和关爱,学习主动性低,再加上祖辈们大多文化水平偏低,其家庭作业往往很难得到及时辅导,普遍对学习兴趣不大,导致学习自信心较低。另外,因为心理孤单以及对父母的思念,课堂上注意力容易分散,不能全身心集中于学习,久而久之,便会感到学习压力增大从而厌学,导致成绩下滑,有的甚至产生辍学的念头。

  2、留守儿童产生心理问题的原因

  2.1缺乏良好的亲情教育

  课题组调查的“留守儿童”,年龄多处在6—14岁之间。在这个阶段,正是儿童成长过程的第二关键期,亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知,依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础,良好的依恋关系能够满足孩子的基本心理需求,能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。

  然而,调查结果显示,16.2%的家长平均一周与孩子联系一次,10.8%平均每月联系一次,29.7%表示不定时的联系,43.3%的很少联系。这就意味着在孩子非常需要父母的时候有的父母甚至一年或者几年才能跟孩子联系一次,这使得孩子在成长过程中看见别的孩子依偎在父母身旁会觉得自己低人一等,长期以往对留守儿童的心理造成极大的伤害。

  由此可见,相对于其他同龄儿童来说,“留守儿童”自年幼便远离父母,缺乏联系,从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系,久而久之长期处在这种特殊生活环境中的孩子,极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展,致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁;在性格上变得孤僻自卑,缺乏自信,存在不同程度上的心理问题。

  2.2监护人不能及时对孩子进行教导

  据权威调查,中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出,42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养,13%的孩子被托付给亲戚、朋友,7.3%为不确定或无人监护。

  对于年岁愈来愈大的老人来讲,身体好的老人还要下地耕田为生活奔波,身体欠佳的老人每月只能拿着微薄的低保,对于留守儿童确实是无力看管而且想管也管不了,于是在这种特殊的教育环境下,“留守儿童”养成了叛逆、淘气、顽劣等不良性格。

  2.3学校教育因素

  长期与父母分离的留守儿童厌学的比较多,学业成绩差。由于长时间的亲子分离,在学习方面出现的困难、疑惑得不到及时有效的解决与疏导,而现在大多数的学校、老师十分关心学习“成绩好”的学生,而忽略“成绩差”的学生,而留守儿童也被老师看作惹事,不听话的代表,这就使得在一段时间内,老师无法及时发现他们内心的想法,有的老师甚至已经忽略了他们。

  “留守儿童”属于特殊的社会群体,其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差,学习方面显得困难重重,自然而然不引起学校、老师的注意,加之“留守儿童”性格孤僻自闭,沉默寡言,人际关系十分敏感,极易产生一定程度的心理问题,作为老师没有引起足够的重视,不能给予及时的引导,使其心理问题更为严重。

  2.4政府关注力度不够

  大多数政府人员认为,留守儿童的教育管理是农民自己家的私事,家长外出务工,自然要先把家里的事情安排好。由于政府人员这种意识的存在,从县级和镇级政府部门来看,他们鼓励农民外出务工,并实施了相关的鼓励政策和措施,因为这样可以使得人均收入增加,但对留守儿童问题却了解甚少,更没有针对留守儿童心理健康问题形成相应措施。

  2.5社会因素

  首先,我国的产业结构发展不合理,工业发展快,而忽视了农业发展,致使农村大量的剩余劳动力外流,加之经济条件的限制,使得父母不得不把孩子留置家中,从而导致“留守儿童”的数量越来越多。

  其次,社会教育制度不够完善,使得社会上存在大量的性行不良少年,他们整天游手好闲,拉帮结伙,偷摸拐骗,对社会造成了很大的不良影响。“留守儿童”由于缺乏父母的管教,缺乏及时的引导,很容易受不良分子的诱惑、拉拢,最终误入歧途,心理产生扭曲。

  再者,因有监护人无法及时对孩子进行看管,父母又不在身边,有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理,致使众多未成年“留守儿童”产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态,整天沉迷于娱乐场所,不能自拔。

  2.6缺乏自我调控的能力

  以上引起“留守儿童”心理问题的原因均属于外部因素,而外因是通过内因起作用的。“留守儿童”本身的自我调控系统就是其内部因素。根据调查统计显示:21.6%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差,16.2%的表示自控能力很差,54.3%的认为自己的自控能力为一般,只有7.9%的认为自己自控能力很强。自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题,从而影响其人格的健康发展。而在伴随着留守儿童的成长的过程中,留守儿童情绪得不到释放积压在心里,久而久之就会影响到其心理判断能力,自我调控能力较差的儿童甚至会把积压已久的情绪释放到别人或别的事物上,对自己和其他人同时产生伤害。

  3、解决留守儿童心理问题的对策

  针对两江乡和卢峰镇留守儿童心理健康现状,课题组结合实际调查报告,问卷,学校提供的相关材料对解决留守儿童心理问题做出了进一步对策。

  3.1完善家庭教育,建立良好的亲子关系

  “留守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护,长期缺乏父母的陪伴。“留守儿童”大多处在小学阶段,一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段,正是儿童成长过程中第二关键期,亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知,父母是孩子的第一任教师,也是长任教师,良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展,相反,则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长,笔者认为,完善家庭教育环境,加强父母与子女的沟通,搭建他们能够见面的桥梁,建立良好的亲子关系,培养良好的情感是重中之重。

  3.2寻找合适的监护人,并提高监护人的素质

  作为“留守儿童”的监护人,需要具备一定的素质:能够及时的发现孩子的不良行为,给予及时的教育与引导,使其朝着正确的方向发展;要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通,打开他们的心扉,培养他们良好的心理;祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助,可以为孩子请家教,使其获得个别化的教育,提高学习成绩。

  为将爱的触角延伸到社会各角落,溆浦县积极动员老干部、老战士、老专家、老教师、老劳模关护下一代,形成学校、家长、社会“三位一体”立体管教网,使留守儿童管护“无空当”。目前,全县已有1.2万多位老同志加入“留守儿童”管护队伍。团县委还选取10所留守儿童较为集中的学校,分别建立留守儿童“阳光驿站”,以少先队辅导员、教师、团干和志愿者为骨干,建立“代理家长”队伍,对留守儿童定期开展心理辅导,重点关注其心理健康,并使他们在学习上有人辅导、生活上有人照管、安全上有人监护。溆浦县观音阁镇葛家冲村退休教师何本富还在自己家里建起“儿童乐园”,配置桌椅、书刊和文体器材,供村里留守孩子双休日、节假日学习、锻炼,还请老干部、老党员为孩子们讲故事,填补了孩子们课后和假期监管空白。

  3.3加强学校教育,提高教师素质

  首先,作为学校应该加强对教师的素质培训,使教师具备良好的心理素质,能够做到公平、公证,使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。教师本身应该注重身教而多于言教,给孩子提供一个良好的榜样,成为孩子心目中心理健康的表率,引导孩子身心健康发展。

  其次,学校应加强制度管理,避免社会上的不良分子进入学校,以免造成不良影响,遏止了校内的不良成员进行破坏,避免“留守儿童”结识不良分子,一旦发现,学校、老师应给予及时的引导,帮助他们建立良好的同伴关系,使其人格发展能够“弃恶扬善”。

  团县委还要求少先队、团组织等青少年组织要经常对问题少年进行感情关怀、心理疏导,倾听和及时反映青少年的合法诉求,关注跟踪问题青少年的思想行为动态。

  3.4鼓励加强农业生产

  “留守儿童”的数量之所以不断的增多,主要的原因是因为父母外出打工,没有条件把孩子带在身边。解决“留守儿童”问题的关键是解决父母外出打工这一现实问题。政府应鼓励发展农业生产,使农村的劳动力能够得到充分的发挥,大力发展乡村企业,减少农村劳动力外流的现象。

  3.5加强和完善社会制度,充分发挥社会教育职能

  首先,拥有一个良好的社会环境是个体心理健康成长的必要条件。因此,社会有必要给予“留守儿童”更多的关注,有效的弥补家庭教育对其关怀的不足,多给予他们指导和帮助,为“留守儿童”营造良好的生活环境。

  其次,良好的社会环境是“留守儿童”身心健康发展的客观要求。政府应加强和完善社会制度,维持社会秩序,严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响,加强对娱乐场所的有效管理,严厉打击传播不良音像制品的行为,维护社会安定,为“留守儿童”的心理健康成长创造一个积极向上的社会环境;多组织社会公益活动,抓住对社员进行思想道德教育的有利时机,呼吁社会成员多关注“留守儿童”及其他弱势群体,给予他们热心的关怀与帮助,让他们感觉到国家及政府的温暖。

  溆浦团县委联合妇联、教育、关工委等部门和单位组成“关护团”,为他们撑起一片绿荫。团县委定期开展“圆梦行动”、“新春大集”慰问等活动,从学习、生活到情感,对留守儿童进行帮扶。社会上各界爱心人士与溆浦志愿者协会以多种多样的形式开展助学扶贫行动,帮助失学儿童重返校园。几年来先后资助贫困学生达143人,其中完成资助26人、39人成功“一对一”配对完成。在2013年初中毕业会考中,溆浦志愿者协会资助的15名学子取得可喜可贺的成绩,2人考取师范、8人达到县一中录取分数线、1人考取县一中重点实验班。

  3.6提高“留守儿童”自我调控能力

  “留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验,不同的自我控制,都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展,课题组认为必须培养“留守儿童”的个人素质。

  首先,对“留守儿童”进行适当的情绪调节。格罗斯的研究发现,情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验、从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响,因而对身心健康有益。

  因此,我们有必要对“留守儿童”进行适当的情绪调节,从不同的角度帮助“留守儿童”抑制或削弱其不良的情绪问题,维持和增加良好的情绪,使其正确面对现实,学会调整自己的心态,提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性,能够帮助他们重建自信心,克服自卑、疑虑等不良心理;培养良好的自尊心,使其身心能够健康发展。

  其次加强“留守儿童”的自控能力,提高意志力。鼓励“留守儿童”正确面对眼前的挫折,敢于面对,敢于挑战,提高自己的独立性,坚定性和自制力。

  再就是培养“留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架,也是儿童得到情感支持的来源之一,可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要,对“留守儿童”的身心健康发展有着不可磨灭的作用。

  结语:留守儿童问题是一个综合性问题,既牵涉到教育方面,也关乎心理、社会、法律、经济等方面。这些问题如果不能得到及时的解决,影响的不仅仅是孩子的成长,同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作,更远的会影响到社会的安全和稳定。虽然我们无法改变留守儿童父母外出打工这样的事实,也无法改变农村现有的体质,但是作为成年人的我们能够用我们的知识,我们的能力去帮助这些留守儿童,俗话说的好“众人拾柴火焰高”。因此,农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性,从而使大家自发自觉的来关爱、帮助、支持留守儿童,提高农村教育水平,为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境,让祖国的花朵饱含着生机,期待着怒放的那一天。


作者:
编辑:江广
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